近年来，高考命题推出系列改革举措：突出立德树人导向，优化考试内容，创新试题形式，科学设置难度，加强思维考查。
教育部教育考试院于2024年和2025年开展了面向全国高中一线师生的问卷调研，共有98147名高中教师和574202名高中生参与。其中，针对高考在价值观念引导方面是否发挥了作用的问题，超过81%的教师和超过73%的学生选择了很好或较好发挥作用；针对高考在培养拔尖创新人才上是否发挥了作用，超过90%的教师和超过84%的学生选择了很好或较好发挥作用。
高考内容改革，很多时候是在矛盾和悖论中艰难推进的。对现实情况的认识和尊重，体现了实事求是的思想方法和灵活变通的工作策略。对于高中教育来说，只有正确理解高考内容改革关键举措背后的现实逻辑，举措上与高考内容改革同向同行，才能有利于教学改革和课程改革顺利推进。
考试重在引导全面育人
高考是纸笔考试，虽然在精准测量德育、智育、美育、体育和劳动教育实际效果方面存在一定不足，但就当前情况来看，依然是选拔和培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要手段。
高考如何发挥应有作用？通过素材选择、情境设计、试题设问，有机融入党的创新理论，真实反映国家在经济发展、科技创新等方面的重大成就，充分挖掘中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中丰富的育人资源。以2025年高考语文全国一卷的写作试题为例，使用的三则材料分别来自老舍的小说《鼓书艺人》、艾青的诗作《我爱这土地》和穆旦的诗作《赞美》，从“开不了口”到“嘶哑的喉咙歌唱”，再到“以带血的手和你们一一拥抱”，情感层层推进。学生需要基于对现代诗歌具体意象的审美体验进行写作，从一位普通劳动者对战乱中孩子的同情出发，或以真诚的文字抒发爱国之情，或以理性的话语表达对民族崛起的思考。如果不具备家国情怀和审美鉴赏能力，就无法写出具有真情实感、真知灼见的高分作文。
“五育”内容进入高考试题，学生的价值态度、审美能力、心理状态、劳动观念等，不再只作为试题的背景、情境、话题存在，而是直接关系到试题的作答和分数的获取。即便从切实提高学生高考得分的角度考虑，高中教学也应当在高度重视智育的同时，真正重视德育、美育、体育和劳动教育，为学生营造良好的氛围和条件，促进他们全面发展。
试题创新抑制机械刷题
应试教育最突出的现象是机械刷题，它消耗学生的学习求知热情，却无法使他们具备未来发展所需的能力素养。机械刷题之风盛行的现实逻辑非常简单：如果高考的考查内容和形式相对固化，那么系统性学习、提高能力所花费的时间和精力成本高于机械刷题，运用能力现场解答试题的分数收益低于套作宿构。
为了扭转机械刷题趋向、回归选拔人才初心，近年来，高考一直在探索加大创新力度，提高试卷结构和试题设计的灵活性。以高考数学全国卷为例，2020年推出文理不分科的试卷结构；2024年再次优化，题量由22道降至19道，减少了耗时较多的多项选择题和较难得分的填空题数量。解答题总分由70分增加到77分，强化了思维过程和思维能力的考查。试题的考点、顺序和难度均作灵活安排。2024年新课标I卷将以往作答简单的数列内容与新情境结合，安排在压轴题的位置，难度大幅提高；新课标II卷则将以往作为压轴题的函数大题安排到解答题的第2题，难度大幅下降。有的试题更是有意识地针对僵化的答题思路进行“反套路”设计。例如，2024年高考数学结束后，不少教师基于猜题押题的心理，要求学生反复练习“新定义题”，然而，2025年全国一卷压轴题却是以必修内容中三角函数为基础设计的试题。
高考试题创新大大降低了机械刷题的分数收益。只有按照国家课程标准的要求教学，提升关键能力，培养学科素养，才能让学生真正在高考中获益。
机械刷题积习难返，不是某一位教师转变教学方式就能够改变的；减少日常考试次数，提高过程性评价的质量，更需要学校行政管理者的担当作为和宽松良好的教育生态环境。
思维考查应对人工智能
人工智能技术正在以强大的创新性改变着我们的世界。高考要不要设计相关试题？从理论上讲，高考依据高校人才选拔需求和国家课程标准设计考试内容，在人工智能正式进入高中课程之前，高考试题不应该提前涉及相关的知识和技能。但现实情况却是，人工智能技术发展日新月异，不待系统学习相关课程，学生就需在生活与学习中应对人工智能技术带来的挑战。
高考未雨绸缪，加强对逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力的考查力度，引导学生注重思维品质的提升和语言表达的准确，通过高质量的思考分辨信息的真伪优劣，通过提出高质量的问题来获得高质量的答案。2025年高考语文全国一卷没有一字提及人工智能，但实际上多处在考查人工智能时代所必备的关键能力。例如，阅读I以种植入门为线索，采用问答体的形式结构全篇，问题逐步深入、层层推进，将复杂的知识转化为易懂的内容，引导学生思考：如何提出好的问题？如何环环相扣地设计问题？第4小题要求学生推测作者的行文逻辑，找出逻辑缺环，提出一个自己认为合理的问题。文言文阅读选取四则材料，其中第四则材料《考信录》将前三则材料组合起来，批评对“借物喻意”的故事信而不疑的做法。第14小题考查批判性思维能力，要求学生在理解和反思的基础上作出自己的判断，形成自己的观点。
人工智能时代已经来临，我们身在其中。对于大部分学生来说，他们未来是人工智能技术的使用者，而非开发者。思维品质的培养是一个长期的过程。高中教育应当像高考一样积极行动起来，从现有的学科教学着手，提高学生的思维品质。
（作者：赵静宇，系教育部教育考试院研究员）
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